UČENCI

Mi imamo računalnik. Ob njem se veliko naučimo, igrice nam pomagajo. V Slikarju lepo rišemo. Naš računalnik je zelo ohranjen.
Blaž, 2.b

Ko smo dobili računalnik, sem bila zelo vesela. Ko sem prišla v šolo, je učiteljica že sedela pri računalniku. Doma sem povedala mamici in očku, da smo dobili računalnik.
Urška, 2.b

Ko so prinesli računalnik, smo bili vsi zelo presenečeni. Ampak v začetku nismo vedeli, kako se dela z njim. Po nekaj dneh je učiteljica prinesla razne diskete z igrami. Zelo radi ga imamo.
Darja, 2.b

Ko smo dobili računalnik, sem bila vesela. A vedela nisem nič, ker ga doma nisem imela. Ko smo ga imeli nekaj časa, sem vedela že več. Zdaj pa vem že veliko. Poznam skoraj vse igre. Vesela sem, ker imamo računalnik tudi letos v učilnici.
Laura, 2.b

Ko so prinesli računalnik v učilnico, sem bila srečna. Na računalnik igram "igrico na minus in na plus".
Špela, 2.b

Ob računalniku se veliko naučim. Igram se in učim. Zelo sem vesela, da imamo v šoli in doma računalnik.
Sara, 2.b

V šoli imamo veliko računalnikov in delamo na njih. Dobro se počutim, ko igram igrice, rišem in pišem.
Matej, 2.b

UČITELJICA

V pričujočem priročniku ne želim predpisovati, kako naj poteka delo z računalnikom v matični učilnici. Tudi sama sem bila v začetku v dilemi, kako organizirati delo, da računalnik ne bo moteč dejavnik. Prisotna je bila tudi bojazen, da ne bi česa pokvarili. Zato želim predstaviti prav to - s katerimi dejanji sem dosegla stopnjo, ko je računalnik pri pouku koristen pomočnik.
Po dobrem letu uporabe računalnika pri pouku ugotavljam, da je računalnik predvsem zelo močno motivacijsko sredstvo. Otrokova osnovna dejavnost v tem obdobju je igra in vse dejavnosti pri računalniku otroci sprejemajo kot igro (npr.: "igrica na plus in minus" je seštevanje in odštevanje v programu Alma). Na slovenskem trgu je že precej kvalitetnih računalniških didaktičnih programov, ki otroka na nevsiljiv način popeljejo do znanja. Nekaj jih predstavljamo, nakazujemo možnosti njihove uporabe pri pouku in umestitve v učni načrt.

Andreja Barbič

RAČUNALNIKARKA

Večina učiteljev in učencev hitro osvoji delo z računalnikom in radi sedejo k njemu. Pri organizaciji dela in vrednotenju dosežkov pa včasih ne najdemo stične točke.
In katere pasti se skrivajo pri delu z računalnikom ?

Pri organizaciji dela moramo dobro premisliti, kdaj bomo pripeljali v računalniško učilnico vse učence, kdaj pa bomo oddelek delili.
Učenci, ki jih je strah dela z računalnikom, ne pokažejo vsega znanja - pri delu so bolj počasni, kot če bi delali na klasičen način, zato jim moramo tako delo tudi omogočiti.
Dokler učenci ne obvladajo tehnike dela s programom, njihovih dosežkov ne smemo uporabiti za ocenjevanje. Pa tudi potem glejmo na otroka celostno in ocenjujmo znanje, ne pa učenčeve spretnosti oz. nespretnosti rokovanja s strojem.

Večina učencev je navdušenih in hitro najde stik z računalnikom, učitelj pa mora presoditi kolikokrat, ob kateri priložnosti in kako bo uporabil računalnik pri pouku, da bo njegova uporaba smotrna in ne bo sama sebi namen.

Marija Doberdrug