OTROŠKI PARLAMENT - DEVETLETKA

V četrtek, 15.2.2007, je bil na naši šoli letošnji drugi otroški parlament. Tema tokratnega parlamenta je bila devetletka, saj so to temo na lanskoletnem republiškem otroškem parlamentu določili učenci.
Povabili smo učence iz Osnovne šole Orehek in njihovo ravnateljico gospo Ivko Sodnik ter Blaža Krštinca, ki je prva leta svojega življenja preživel v Švici, nato nekaj časa obiskoval našo šolo, sedaj pa že peto leto živi na Danskem, kjer obiskuje mednarodno gimnazijo. Parlament sta vodila Metka Štefe ter Tim Potočnik.
Ravnatelja sta bila mnenja, da je bistvo devetletke vseživljenjsko znanje in ne kopica neuporabnih podatkov, s katerimi se je polnilo glave osemletkarjem. Izpostavila sta tudi možnost učenja tujih jezikov, učenci naj bi si v devetletki pridobili večjo samozavest, veselje do učenja, se naučili tudi bolje izražati ter uporabljati različna telekomunikacijska sredstva.
Na sestankih šolske skupnosti smo se odločili, da se bomo na parlamentu izpostavili nivojski pouk, fleksibilni predmetnik ter izbirne predmete.

Učenci so ugotovili, da jim je nivojski pouk v glavnem kar všeč, saj lahko vsak dela po svojih zmožnostih, včasih le pogrešajo prijatelje iz svojega razreda, s katerimi niso več ves čas skupaj. Za nekatere učence pa je to celo prednost, saj tako lahko spoznajo tudi učence iz drugih razredov. Nekaj učencev je bilo mnenja, da je v tretjem nivoju zelo težko dobiti odlično oceno, saj je zahtevnost res velika. Učenci iz Osnovne šole Orehek so izpostavili problem prvega nivoja zahtevnosti, kjer je veliko vedenjsko problematičnih učencev, ki onemogočajo kvalitetno delo ostalim učencem.

Med učenci se je razvila zanimiva razprava o fleksibilnem predmetniku. Večina je bila mnenja, da je tak način pouka zelo dober, bolj zanimiv, bolj dinamičen. Dobro je, da lahko popravni izpit opravijo že med šolskim letom, se bolje posvetijo predmetom, ki so trenutno na urniku. Slaba stran fleksibilnega predmetnika pa je po mnenju večine učencev ta, da je težko nadoknaditi zamujeno snov, kadar si bolan, kakor tudi to, da so bili nekateri učenci v slabšem položaju na tekmovanjih, saj določenega predmeta še niso imeli na urniku. Našim učencem se je zdela zanimiva razdelitev predmetov na naravoslovni in na družboslovni sklop, kot imajo urnik organiziran na OŠ Orehek. Vsi so si bili enotni, da kampanjskega dela fleksibilni predmetnik ne omogoča, sprotno delo je nujno.
 
Z izborom izbirnih predmetov so učenci zadovoljni. Izpostavili so le problem prisilne izbire predmeta iz družboslovnega in iz naravoslovnega sklopa.

Blaž Krštinc je povedal, da so na Danskem nivoji obvezni pri tujem jeziku in pri matematiki, ni pa težko prehajati med njimi. Višji nivo pri njih pomeni tudi več ur tega predmeta. Veliko delajo projektno, samostojno, učencem in dijakom je znanje res vrednota, ocene jim niso toliko pomembne. Njegov najljubši predmet je teorija znanja. Pri tem predmetu se naučiš, kako delujejo možgani, spoznaš uspešne strategije učenja ter svoj osebni učni stil. Ta znanja ti pomagajo pri učenju vseh ostalih predmetov. Tekmovanja so na Danskem organizirana bolj projektno ter kot priložnost izmenjave znanj med učenci.

Srečanje je bilo zelo zanimivo, gostom se lepo zahvaljujemo za udeležbo.

IMG_0841

IMG_0852

IMG_0854

IMG_0857

IMG_0860

IMG_0861

IMG_0880_edited