MOJE PRAVICE

ŠOLSKO LETO 2004 / 2005

Lansko šolsko leto smo se vključili v projekt MOJE PRAVICE. S projektom so bili zadovoljni učenci,učitelji in starši, zato smo se tudi letošnje šolsko leto odločili, da sodelujemo.Pri projektu so sodelovali vsi učenci šole, ob pomoči njihovih razrednikov in učiteljev.

Na razredni stopnji je bilo vključenih 13 oddelkov od 1. do 4. razreda, na predmetni stopnji pa 12 oddelkov od 5. do 8. razreda. 

Število otrok, ki so aktivno sodelovali:

-         starost 6 – 10 let:  270 otrok

-         starost 11 – 15 let:  279 otrok

Bistvenih sprememb pri izvajanju projekta MOJE PRAVICE v letošnjem letu ni bilo. Tudi letos so učenci spoznavali otrokove pravice, ki so jim priznane s predpisi in mednarodnimi konvencijami.

Na oglasni deski MOJE PRAVICE so bili učenci mesečno seznanjeni z novo pravico,z aktualnimi dogodki, z aktivnostmi, nanjo smo pritrjevali različen propagandni material, izdelke učencev.

Učenci so preko spletnih strani dostopili do portala MOJE PRAVICE, kjer so pridobivali različne informacije o pomenu in vsebini različnih pravic, ki so jim priznane s Konvencijo o otrokovih pravicah.

Že na začetku šolskega leta smo se z razredniki in ostalimi učitelji na šoli dogovorili, da bomo letos dali poseben poudarek ne samo na spoznavanju pravic, ampak tudi na upoštevanje njihovih dolžnosti, ki jim jih nalagajo pravice.S tem smo učence pripravili, da so se začeli nekako zavedati tudi svojih obveznosti in dolžnosti.

Ker so letošnje šolsko leto ostale v obravnavi enake pravice kot lani, smo se z razredniki dogovorili, da lahko obravnavajo tudi kakšno drugo pravico. Tako so učenci imeli možnost sami izbirati določeno pravico, o kateri so želeli izvedeti kaj več ali jo spoznati. Svoje želje so izražali pri razrednih urah ali v samem učnem procesu. Tako so spoznali pravico pred ekonomskim izkoriščanjem, pravico do zasebnosti, pravico do svobode misli, vesti in veroizpovedi,…

Učitelji so si pri spoznavanju posamezne pravice pomagali z didaktičnimi karticami in njihovimi aktivnostmi. Vključevali pa so tudi socialne igre in veščine, igre vlog, pravljice, likovno izražanje, različne ankete, skupinsko delo in mnenja učencev.

Pri svojem delu smo učitelji opazili, da lahko izvajanje projekta vnašamo k samemu pouku, saj so določene pravice vključene že v sam učni načrt in jih zaradi tega učenci obravnavajo že v okviru rednega pouka.

V okviru Otroškega šolskega parlamenta so učenci spoznavali Evropsko unijo. Vsi učenci na šoli so se ob različnih delavnicah pogovarjali o pravicah, jeziku, kulturi, izobraževanju v Evropski uniji.

V okviru evropskega Pomladnega dne je našo šolo obiskal Mihael Cigler, ki je svetovalec za evropske zadeve. Z njim so se o evropski ustavi in o EU na okrogli mizi pogovarjali učenci predmetne stopnje.

V maju so nas obiskali tudi otroci iz Češke. Predstavili so nam svojo folklorno izročilo.

MNENJE O PROJEKTU

To šolsko leto je bilo veliko lažje začeti s projektom kot lani. Učenci in učitelji so projekt poznali in ga že lansko leto nekako vzeli kot del učnega procesa. Letos smo projekt le nekoliko obogatili še z drugimi pravicami in didaktičnimi igrami tako, da učenci niso počeli enakih stvari kot prejšnje šolsko leto.

S sodelavci smo spoznali, da učence določene pravice bolj zanimajo, zato smo tem pravicam posvetili več časa. Predvsem pa smo dali poudarek ne samo na pravicah, ampak tudi na dolžnostih. Učence smo večkrat opozorili, da tam, ko se končajo pravice se začnejo tudi njihove dolžnosti.

S tem projektom veliko pridobijo tako učenci kot učitelji zelo veliko pa prispeva k pozitivni šolski klimi. Učenci novo pridobljene informacije in znanje lahko uporabljajo v novih življenjskih situacijah. 

Naše mnenje je, da je učencem treba ponuditi tudi takšne teme saj si s tem pridobivajo nova spoznanja, ki jih vodijo k boljšim medsebojnim razumevanjem, strpnosti in mirnemu načinu reševanja problemov.

Vodja projekta: Mojca Pruš

ŠOLSKO LETO 2003 / 2004

MESEC: oktober
Pravica otroka do igre in razvedrila

AKTIVNOSTI:

• Učencem smo razdelili Kreditne kartice in jim razložili njihov namen in uporabo.
• Učence smo seznanili s Konvencijo o otrokovih pravicah.
• ( Da bi učenci še bolje spoznali in bili seznanjeni s svojimi pravicami, sem konvencijo skrajšala in jim jo razdelila na posebnem listu, ki jo je dobil vsak učenec od 3. do 8. razreda.).
• Pri razrednih urah so na to temo izvedli različne socialne igre in veščine( Izzivalci in žrtve, Spregledati tistega, ki ti dela težave, Kako komu povedati, naj neha?, Želim ti lepo dolgo življenje,…). Velik poudarek smo dali tudi nasilju med vrstniki.
• Ugotovili smo, da na naši šoli ni veliko nasilja in da učenci znajo poiskati pomoč.
• S šolsko svetovalno službo smo organizirali tematski roditeljski sestanek za starše na temo “ Nasilje v družini in med vrstniki”. Na sestanku sta sodelovala socialna delavka s Centra za socialno delo Ravne na Koroškem Irena Pudgar in kriminalist Jože Bračko z Urada kriminalistične policije Slovenj Gradec.
• Izmerili smo temperaturo otrokovih pravic na naši šoli.
• Temperatura na naši šoli je bila 37°.

Učenci opažajo, da naša šoli ni prijazna do invalidnih otrok, saj v prvo in drugo nadstropje

ni mogoče drugače kot po stopnicah.Pogrešajo tudi več sodelovanja staršev s šolo.

 

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Posebno pozornost smo namenili bližajočim se družinskim praznikom(božič, novo leto).
• Učenci so risali na temo “ Moja družina”.
• Učenci so se pri uri etike in družbe pogovarjali o različnih družinah.
• Učenci predmetne stopnje so izvedli didaktično igro” Pismo mami ali očetu”, “ Darilo kot presenečenje “.

Razrednik so ugotovili, da se veliko učencev ni moglo odločiti katerega od staršev bi presenetili z darilom in kakšnim. Za darila so izbirali materialno zelo draga in skoraj nedosegljiva ( drag avto, ladja, hiša,…).

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Na razredni stopnji so učenci drug drugemu predstavljali svoja imena. Svoja imena so zapisali na kartonček in jih likovno okrasili.
• Na predmetni stopnji ( 306 učencev) smo opravili anketo “ Kaj ti pomeni pravica do imena, državljanstva in identitete?”.

• da so skoraj vsi učenci ponosni in zadovoljni s svojim imenom
• da učenci nimajo radi, da jim sošolci in prijatelji dajejo vzdevke
• učencem ni všeč, da jih nekateri učitelji kličejo po priimkih
• presenetilo nas je , da ena učenka ni zadovoljna s svojim imenom

• Pri pouku zgodovine je prof. Romana Košutnik naredila anketo med učenci 8. razredov (69 učencev) “ Na kaj sem ponosen kot Slovenec?”.

Nekaj njihovih odgovorov:

• na naš jezik in kulturo
• na narodne običaje, narečja in jedi
• da smo prijazni in dobrosrčni ljudje
• na naravna bogastva
• na kulturne znamenitosti
• na Triglavski narodni park
• na orehovo potico in pršut
• na naše športnike
• na osamosvojitev in bližajoče se vstop v EU

 FEBRUAR: pravica do lastne kulture in izobraževanja

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Učenci so se seznanjali s šolanjem nekoč in danes, povpraševali so svoje stare starše in starše.
• Spoznali so pomen pismenosti za kakovostno življenje.
• Na predmetni stopnji so se učenci seznanjali z različnimi šolskimi sistemi po svetu in različnimi razmerami za šolanje.
• V okviru UNESCO šole so se učenci 7.a / devetletke odločili, da si bodo dopisovali in pomagali z različnimi šolskimi potrebščinami ( zvezki, pisala, peresnice,…) učencem z Ugande.
• Sodelovali smo na otroški pustni maškaradi (vsi učenci šole).
• Skupaj z učenci smo si v šoli izdelali maske ,ob tem smo se pogovorili o pustnih običajih in pomenu teh običajev.

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Učenci razredne stopnje so spoznavali različne športne igre pri katerih je treba upoštevati pravila, da so pravične. Spoznavali so kdaj je igra pravična oziroma nepravična.
• Ob dnevu žena smo poudarili enakopravnost žensk.
• V okviru Pomladnega dne, 23.3.2004 smo na šolo povabili varuha človekovih pravic Matjaža Hanžka.Predstavil je delo, pristojnosti urada za človekove pravice, največ časa pa smo posvetili pogovoru o problematiki otrokovih pravic. Z njim so se pogovarjali učenci 7. in 8. razredov.
• Na šoli je v času Pomladnega dne potekala internetna klepetalnica med učenci in dijaki petih šol na temo “ Strpnost”.

 APRIL: pravica do socialnega in zdravstvenega varstva ter ustrezne življenjske ravni

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Učenci razredne stopnje so risali na temo “ Ko zbolim” , “ Pri zdravniku”.
• Na predmetni stopnji so se učenci pri uri etike pogovarjali o pomenu šolskega zdravnika in zobozdravnika. Temo smo aktualizirali glede na ukinitev pediatrov v krajevnih zdravstvenih domovih.
• V tem mesecu smo v okviru zdravstvene vzgoje organizirali za učence od 3. do 8. razredov preventivna zdravstvena predavanja z zunanjimi sodelavci z različnimi temami: Zdravje moje največje bogastvo, Zdravi za zdravje, Odnosi med spoloma, Vzgoja za zdravo spolno življenje, Raba in zloraba snovi.

• Aktivnosti z didaktičnih kartic
• Obiskali so nas otroci iz Bolgarije in se nam predstavili s kratkim folklornim programom.
• Učencem predmetne stopnje so razredniki še enkrat predstavili Pravilnik o preverjanju in ocenjevanju znanja ter napredovanju učencev v osnovni šoli.
• Učence predmetne stopnje (306 učencev ) smo povprašali: Kako so obveščeni ?, Kaj pogrešajo? Kakšno vlogo imajo pri odločanju?

Velika večina učencev je menila, da jih v šoli dobro sproti obveščamo o vseh pomembnih zadevah ( šolski radio, razredniki, mentorji krožkov, svetovalna služba, novinarski krožek, oglasna deska, spletna stran šole). Ne pogrešajo še kakšnega dodatnega obveščanja in so s takim načinom zadovoljni.

Učenci menijo, da imajo pomembno vlogo pri odločanju v svoji razredni skupnosti, v šolski skupnosti imajo svoje predstavnike. Menijo, da učitelji in vodstvo šole upošteva njihove predloge in mnenja, če je le mogoče ( malica, šolski ples, zaključne ekskurzije, različne dejavnosti,…).

• Staršem učencev 7. razredov devetletke smo dali vprašalnik, da smo izvedeli kako so oni spremljali in doživljali naš projekt.

Iz vprašalnika smo izvedeli, da se večina staršev doma pogovarja o otrokovih pravicah in sicer največ o medsebojnem razumevanju, strpnosti in prijateljstvu, kako se postaviti zase, o vlogi družine in njenem pomenu za otroka, kako prepoznati različne oblike verbalnega in fizičnega nasilja in kje poiskati pomoč v primeru nasilja. Te pravice se najbolj dotikajo otrok zato so jim tudi najbolj zanimive in se o njih radi pogovarjajo. Skoraj vsi starši so letošnje šolsko leto opazili, da so se otroci doma želeli z njimi pogovarjati o pravicah.Opažali so spremembe pri poznavanju svojih pravic in dolžnosti, spoštovanju družine in vrstnikov, pomen izobraževanja. 

Če želite izvedeti več, si oglejte zaključno poročilo za šolsko leto 2003/2004.

Vodja projekta: Mojca Pruš, razredna učiteljica